On teada, et õpetades koolides loodusteadusi ainult teoreetiliselt (õpetajakeskselt), viib see kesiste õpitulemusteni (võrreldes konstruktivistlike lähenemistega; nt Schnotz, 2011). Aktiivset  käed-külge-õppimist peetakse tõhusamaks (näiteks bioloogiatunnis elusorganismide kasutamist; Randler, 2023). Käed-külge-õppimine on võimalik, kui tuua õpitav objekt klassiruumi (või viia klass objekti juurde). Õpetajakoolituses tuleks arvestada seda, mida peetakse õppimisel oluliseks. Kahjuks ei ole alati võimalik käed-külge-õppimist õpetajakoolituses läbi viia, kuna õpetajakoolituse õppetöö ei näe välja samasugune nagu üldhariduskoolis. Seega arendavad TeLeMaT IBL-i projekti liikmed digimeediat (nagu 360° videod, VR, AR, animatsioonid ja interaktiivsed videod) ja valmistavad ette reaalseid esemeid (näiteks intervjuud õpetajatega ja katsearuanded nagu joonisel 1), et õpetajakoolitus vastaks rohkem päriselule ja edendaks õpetajate IBL-i omandamist.

VR-i ja simulatsioonimänge on pikka aega kasutatud teiste valdkondade koolitustes. Näiteks kasutatakse VR-i õpetajakoolituses (vt Wiepke jt., 2019); kiirabipersonali (vt joonis 2); keevitajate (vt joonis 3); ja medõdede koolitamisel.

Joonis 1: Õpilase katsearuande väljavõte (anonümiseeritud ja muudetud käekirjaga)

TeLeMaT IBL-i projekt põhineb rahvusvahelisel koostööl. Tänu mitme EL-i liikmesriigi osalemisele lubab projekt saavutada rahvusvaheliselt rakendatava tulemuse. Projekti partnerid on koolide, uurimisasutuste ja kõrgkoolide esindajad Austriast, Küproselt, Eestist ja Saksamaalt.

Projekt kestab kolm aastat: 1. novembrist 2023 kuni 31. oktoobrini 2026.

Projekti tulemused on:

(1) Õpetamis- ja õppematerjalide väljatöötamine IBL-i (loodusteaduslike ainete) õpetajakoolituse jaoks. Siin on arvesse võetud viit moodulit, mis on välja töötatud varasemas projektis (vt www.differentiatinq.eu): 1) IBL üldiselt; 2) katsed; 3) diferentseerimine ja toetamine; 4) diagnoosimine; 5) diferentseerimisvahend.

(2) Materjali kasutamine kahel Moodle’i kursusel: üks alustavate õpetajate koolituse (õpingud, praktika) ja teine edasise õpetajakoolituse jaoks.

(3) Juhendite e-raamatu kirjutamine: õpetamis- ja õppematerjalide kirjeldus ning kogemused materjalide loomisel, et jagada neid kogemusi huvitatutega.

(4) Digitaalsete iseseisvate kursuste loomine IBL-i õpetamiseks (sealhulgas Moodle’i kursused ja välja töötatud materjal).

Kõik tulemused tehakse kättesaadavaks avatud ressurssidena.

Oma eesmärkide saavutamiseks on projekti sisu korraldatud viie tööpaketina. Iga tööpakett koosneb omakorda eri tegevustest (vt loogilist raamistikku joonisel 4).

Tööpakett 1: See tööpakett hõlmab kõiki põhilisi projektijuhtimise ülesandeid.

Tööpakett 2: Selles tööpaketis töötatakse välja küsimustik, mis esitatakse õppivatele ja töötavatele õpetajatele. Küsimustik uurib õpetamis- ja õppematerjalide sisu kujundust, formaalset disaini ja koostamist  IBL-i valdkonna õpetajakoolituses. Küsimustiku andmed ühendatakse kirjandusest saadud tulemustega, et moodustada kaks kvaliteedikriteeriumide nimekirja (üks iga materjali kohta õppivatele ja töötavatele õpetajatele). Kvaliteedikriteeriumide nimekirjad on alus arendatavate õpetamis- ja õppematerjalide ning Moodle’i kursuste kujundamiseks. Nimekirjad on vajalikud ka projekti hindamise jaoks, mida viivad läbi nii projektisisesed kui -välised osapooled. Välised hindajad on dr Eberhard Hummel (Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte, Ludwigsburg, Saksamaa), Andreas Marquarth (Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte, Schwäbisch Gmünd, Saksamaa) ja prof dr Markus Emden (Pädagogische Hochschule Zürich, Šveits). Tööpakett 2 hõlmab ka õpetamis- ja õppematerjalide väljatöötamist ning nende Moodle’i kursustesse lisamist.

Tööpakett 3: Tööpaketi 3 ülesanne on luua juhendite e-raamat, mis kirjeldab õpetamis- ja õppematerjale ning meedialoomisel saadud kogemusi.

Tööpakett 4: Tööpaketis 4 arendatakse iseseisvaid õpetusi (üks õppivatele ja teine töötavatele õpetajatele), mis hõlmavad ka varem välja töötatud õpetamis- ja õppematerjale. Tööpakett 5: Viimases tööpaketis on ette nähtud avaldamine ja paljundamine.

Joonis 4: Loogiline raamistik